«Когда меня, как преподавателя цифрового образования, спрашивают о месте технологий в дошкольном детстве, я всегда говорю: гаджет – это инструмент, и то, каким он станет для ребенка, зависит от взрослых, которые находятся рядом», — пояснила в комментарии RuNews24.ru Амбассадор сообщества «Цифровые учителя России», эксперт педагогической конференции Фоксфорда и Алгоритмики «Как учить детей будущего» Елена Староверова.
Какие цифровые технологии действительно полезны детям дошкольного возраста, а какие пока скорее отвлекают от развития? По словам эксперта, ответ кроется в характере взаимодействия ребенка с устройством. Полезны те технологии, которые требуют активного участия. Когда дошкольник не просто смотрит клипы, а действует и думает: создает анимацию, программирует простого робота, участвует в виртуальной экскурсии, изучает первые слова на родном и иностранных языках. Такая деятельность развивает логику, пространственное мышление и навыки решения задач. Ребенок становится творцом, а не потребителем.
«Опасность же представляет пассивное потребление контента. Бесконечные мультфильмы или простые игры-кликеры, где нужно лишь вовремя нажимать на экран, бессмысленные клипы, контент, не предназначенный для детей, который родителям бывает сложно отследить — они перегружают нервную систему, не давая при этом пищи для ума и не развивая воображение. Вместо исследователя ребенок становится наблюдателем, а его развитие затормаживается. Ребенок начинает думать, что то, что показывают в клипах, и есть реальная жизнь».
Цифровая среда сама по себе не является ни добром, ни злом — её влияние целиком определяется тем, в чьих руках она оказывается и с какой целью используется. Взрослым стоит направить усилия не на запреты, а на то, чтобы превратить гаджет в инструмент исследования и творчества, а не в электронную няню, усыпляющую любознательность. Только тогда технологии станут союзником в развитии, а не тормозом на пути взрослени